多动症的孩子是不是傻

• 发布时间：2025-8-15
• 文章来源：西安附一儿童医院

多动症的孩子是不是傻，多动症(注意缺陷多动障碍，ADHD)的孩子并不傻，他们的智力水平通常与同龄人无显著差异，甚至可能在某些领域(如创造力、动手能力)表现突出。多动症的核心问题是注意力调控、行为抑制和执行功能的发育滞后，而非智力缺陷。以下是具体分析：

一、多动症与智力的关系

智力水平正常

临床研究显示，多动症儿童的智商(IQ)分布与普通儿童一致，多数处于正常范围。他们可能因注意力分散、冲动行为导致学习成绩波动，但这与智力无关，而是由于无法有效过滤干扰、维持专注或规划任务步骤。

潜在优势被忽视

部分多动症儿童在特定领域表现优异：

创造力：思维跳跃性强，常能提出新颖想法;

动手能力：对机械、艺术等活动兴趣浓厚，操作能力强;

社交能力：部分孩子情感丰富，善于察觉他人情绪。

这些优势可能因行为问题被掩盖，但通过针对性引导可被激发。

二、多动症的核心表现与误解根源

注意力缺陷

表现：易分心、丢三落四、无法长时间完成任务(如写作业拖拉)。

误解：被误认为“懒惰”或“不认真”，实则是大脑前额叶皮层(负责注意力调控)发育较慢。

多动与冲动

表现：坐立不安、打断他人说话、冒险行为(如攀爬高处)。

误解：被贴上“调皮捣蛋”标签，但这是行为抑制能力不足的表现，与道德品质无关。

执行功能薄弱

表现：难以制定计划、管理时间、组织物品(如书包杂乱)。

误解：被认为“没脑子”，实则是大脑对复杂任务的统筹能力较弱。

三、如何正确支持多动症儿童?

科学干预而非批评

行为治疗：通过正向强化(如奖励专注行为)、结构化日程(如使用计时器分段完成任务)帮助孩子建立规则意识。

专业评估：若怀疑多动症，需由儿童精神科医生或心理医生进行全面评估(包括智力测试、行为量表、脑电图等)，排除其他疾病(如焦虑症、学习障碍)。

家庭与学校协同

家庭：

创造安静的学习环境，减少干扰(如关闭电视);

将大任务拆解为小步骤，用清单辅助孩子完成;

避免比较或指责，多关注孩子的努力而非结果。

学校：

与老师沟通孩子的特殊需求(如允许课堂短暂活动、优先安排座位靠近教师);

鼓励孩子参与体育或艺术活动，释放过剩能量。

避免负面标签

不用“笨”“傻”等词汇描述孩子，强调“你的大脑只是需要更多时间学习如何专注”。

引导孩子认识自身优势(如“你画画时特别专注，这是你的超能力!”)，增强自信心。

四、长期预后与希望

多动症的症状可能随年龄增长有所缓解，但早期干预是关键。通过药物(如中枢兴奋剂)、行为治疗和家庭支持，多数孩子能显著改善注意力、控制冲动行为，并在成年后适应社会生活。历史上许多杰出人物(如爱因斯坦、爱迪生)童年时期也被认为“多动”，但他们的创造力最终推动了世界进步。

总结：多动症儿童不是“傻”，而是需要更多理解与支持。他们的潜力如同被雾气笼罩的星星，只要用科学的方法拨开迷雾，就能绽放独特的光芒。

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